口语交际指导课(让口语交际之花在心灵绽放)

资讯 | 2023-01-21| 1

------低年级口语交际培养的策略

【摘要】:《小学语文课程标准》指出:“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”,“训练的方式力求多样”。针对当前低年级的口语交际水平,以及《小学语文课程标准》的具体要求,为了切实提高,学生的说话能力和水平,我认为可以采取以下策略。一、捕捉素材,创设交际 二、学生表演,创设情境 三、重视差异,鼓励后进 四、适时评价,激励学生 五、结合生活,进行训练

【关键词】:课前时间 学生表演 重视差异 适时评价 结合生活

《小学语文课程标准》指出:“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”,“训练的方式力求多样”。针对当前低年级的口语交际水平,以及《小学语文课程标准》的具体要求,为了切实提高学生的说话能力和水平,我认为可以采取以下策略。

一、捕捉素材,创设交际

儿童的世界是多彩的,在他们眼里,草叶儿会呼吸,花儿会舞蹈……可低年级的孩子有意注意还处在萌芽的阶段,克鲁普斯娅曾经说过:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、说、感受。”因此,在教学低年级口语交际课时,首先教会他们观察,教会他们学会交际。为了培养学生善于发现的意识,激发观察生活、描述生活的兴趣,我把每节课的前五分钟定为口语训练时间,内容可以是上学或放学路上的所见所闻,可以是生活中值得跟大家分享的快乐和悲伤,也可以是我们背诵的古诗或者成语谈感受等。在训练的过程中,我以鼓励每个学生为准则,注意捕捉他们交谈中的闪光点,并给予充分的肯定,使他们更自信、更大方地上台进行口语训练。同时,提醒学生注意口语交际的场合、交谈的对象,并且注意礼貌用语,使他们逐步学会倾听。这样的训练,既保证了孩子练说的机会,又提高了他们的表达和概括的能力。

口语交际指导课(让口语交际之花在心灵绽放)插图

二、学生表演,创设情境

李吉林老师曾说:“言语的‘发源地’是具体而深刻的情境。”在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。在低年级的语文课堂教学中,创设表演情景,深受学生欢迎。结合自己的教学实际,根据教材内容,让学生扮演一定角色体验语言,诱发他们的创造力。如在教学《蘑菇该奖给谁》一课时,我是这样设计的,让学生分角色表演,引导学生细细品味兔妈妈是如何嘱咐的,兔妈妈把大蘑菇奖给了小白兔等情境。在表演中学生把抽象的语言文字转化为形象的表情动作,一个生动形象的语言环境呈现在大家的面前。栩栩如生的情境诱发了学生的语言创造力,从而培养了孩子们的口语交际能力。

口语交际指导课(让口语交际之花在心灵绽放)插图1

三年级下口语交际口语交际“春游去哪儿玩”本学习的第一单元的口语交际,标题还有一些许的尴尬和遗憾由于疫情的缘故,家长和小朋友们都没有成功迈出家门,但是学习不能止步在教学过程中,经常会听到有家长说自己家的小朋友,说话没有。

三、重视差异,鼓励后进

学生在说话能力上是有差别的。老师在教学中不能光请表达能力强的学生发言,应该顾及多数学生,特别要鼓励口头表达能力差的学生说话。为了激发他们说话的勇气,我总是亲切地说:“×××,你大胆说,说错了也不紧,大家会帮助你的。”开始我让说话能力差的学生讲简单的,说对了就进行表扬。有时在口语交际课上,我看到大部分学生都说过了,就让剩下的几个没讲的学生站起来进行比赛,谁先想好谁先说,他们不甘落后也都争着讲起来。学生说话不正确时,我不指责、不批评,而是说:“你再想想。”“等一会儿再请你讲。”如果学生回答正确,但不够完美时,我对全班学生说:“他讲得不错,谁比他讲得更好。”有的学生没有思考好就急于发言,发言时结结巴巴,我就对他提出要求:“请你想好了再说,不要急。”我这样做不挫伤学生说话的积极性,他们练习说话的劲头就更足了。

为了使大家更喜欢口语交际课,我还举行了故事会,让学生进行讲故事比赛。在比赛前,我帮助有困难的学生选择材料,先让学生在小组内讲,评出讲得好的到班上讲,以此做到人人动口,人人爱讲。有一次,我班的刘明月同学非常胆小,不善于表达。在参加班级比赛之前,我给她耐心指导,精心帮助她准备。由于在故事会前做了积极认真的准备,她居然能在全班学生面前清楚、连贯地讲述一个故事。全班学生他的进步而赶到高兴,情不自禁地鼓起掌来。从此,刘明月肯发言了,而且爱发言了。其他一些不爱说话的同学由此也收到了鼓舞,上课也积极发言了。

口语交际指导课(让口语交际之花在心灵绽放)插图2

四、适时评价,激励学生

我认为不管学生说得如何,老师总是说“好”是不能调动学生的积极性的,必须根据学生的回答程度和水平给予不同的的恰如其分的评价,如:“对。”“很好。”“真好!”“很精彩.。”等等,要讲出好在哪里。当学生听到“多好哇!”等评价时,又看到老师满意的笑脸,他们深受鼓舞,说话的兴趣就会更浓了。在我的口语交际课堂上常常会出现这种情形:有时,老师一边听,一边喜形于色,待学生说完后,师生不约而同地鼓起掌来,学生就兴趣盎然,纷纷争先恐后地要求说。有的说了一遍不满足再要求说,有的说了第二遍,感到还有欠缺的地方,又要求说第三遍,自己进行修正。学生有了兴趣,说话训练就能取得良好的效果。有一次我在校内上公开课,我让学生听说故事《贝贝熊的逃险记》,大家讲得都不错,特别是周硕同学能加以想象并补充许多确切、生动的词语,又有表情,语调和动作,说得很精彩。听课的老师都赞叹不已,有的说:“我们都被她倾倒了。”有的老师甚至都难以置信。

五、结合生活,进行训练

在口语交际课中,《语文课程标准》建议我们要贴近生活,融入生活。在学生生活中他们经历过、感受过的就非常有兴趣,他们非常乐意地说,而且还说得挺多、挺好的。比如结合学校的“庆六一文艺汇演”,我在班里举行了一次“小主持人选秀大赛”,报名的同学都做了精彩的演讲。除了校园的生活外,我还让学生结合社会实践进行锻炼。如举行“小记者”采访活动,让学生做到校外有计划、有目的、有重点的“采访”做好采访记录;在春季时举行郊游活动,回来后让学生交流自己的所见所闻。

口语交际训练是一项长期而艰巨的任务,是日常生活表情达意的重要手段。在新课程的陪伴下,教师要主动帮助学生巧搭“说”的舞台,创设富有时代感和生活情境的语境,让学生在多姿多彩的“舞台”中观察、表达,从交际中享受快乐,感受交际的魅力和神奇,让口语交际之花在学生心灵中永远绽放!

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不要太迷信上证指数最近股市很火,很多平时不炒股的朋友,也想来股市一探究竟这些不炒股的朋友,看到大盘指数一涨再涨,现在已经站稳3500点,心里也痒痒的但我想说的是,这个大盘指数,也就是上证指数,并不能代表中国股市的表现它。

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